Юлия Алексеева
Методика ЯСАМ -зеркало теории Выготского
If a building becomes architecture, then it is art
Настало время вернуться в библиотеку, открыть знакомые книги и …удивиться тому, как точно получилось на практике воплотить важные идеи ученого, придав им авторскую форму игрового развивающего обучения.
Это очень личная история.
В начале 90-х годов , когда ещё имя Льва Семёновича Выготского было больше известно только узкому кругу представителей образования, мы заканчивали свой обычный студенческий день в библиотеке; пропитываясь день ото дня, мыслями, идеями, теориями, исследованиями, словоформами, подходами, новаторством, смелостью выдающегося ученого.
Закончив Университет и приступив к созданию собственного метода развития детей, с головой погрузилась в практику. Когда открыла первый детский центр в Москве (2000 г.) , родители, обучающихся малышей, стали спрашивать , а на чем все-таки основан ваш метод…
В начале 90-х годов , когда ещё имя Льва Семёновича Выготского было больше известно только узкому кругу представителей образования, мы заканчивали свой обычный студенческий день в библиотеке; пропитываясь день ото дня, мыслями, идеями, теориями, исследованиями, словоформами, подходами, новаторством, смелостью выдающегося ученого.
Закончив Университет и приступив к созданию собственного метода развития детей, с головой погрузилась в практику. Когда открыла первый детский центр в Москве (2000 г.) , родители, обучающихся малышей, стали спрашивать , а на чем все-таки основан ваш метод…
все об интеллекте
В методе ЯСАМ, как и в теории Выготского Л.С. , описанные принципы имеют большее отношение к интеллектуальному развитию ребёнка , развитию его когнитивных способностей. Принципы реализации эмоционального и социального интеллекта в методе ЯСАМ будут показаны в других моих работах.
| СОТРУДНИЧЕСТВО И ПОДРАЖАНИЕ В своих работах Л.С. Выготский важную роль отводит исследованиям, подтверждающим, что в сотрудничестве ребёнок всегда может сделать больше, чем самостоятельно. Но психолог здесь говорит не о механическом подражании, а об интеллектуальном. |
Интеллектуальное подражание
Для интеллектуального подражания – должен быть сформирован определенный уровень знаний и возможностей. Так, если лучший в мире хирург покажет вам, как сделать операцию на сердце, вы в своём навыке «умение делать операции на сердце» не продвинетесь ни на миллиметр, если вы, конечно, не хирург. То же самое происходит и при обучении детей: мы можем приподнять их на несколько интеллектуальных ступенек только там, где они готовы; где сформированы определенные психические процессы, и есть необходимые знания.
Перевоплощение педагога в ребенка
На занятиях ЯСАМ педагог как бы перевоплощается в ребёнка , становясь для него «полноценным» партнером для игр. Этот педагогический приём я ввела в свой метод, исходя из результатов двухгодичных наблюдений за самостоятельной игрой детей от 9 месяцев до четырёх лет. Вернее не то, что ввела, это то, как дети позволили мне войти в их мир. И как разрешили играть с ними, чтобы развивать и приподнимать по ступеням интеллектуального развития на основе подражания. Другого пути я не нашла. Поэтому этап подготовки педагогов для работы в режиме сотрудничества и подражания играет весьма важную роль.
Зона работы педагога
Во время специальных игр-тренажеров Программы ЯСАМ педагог поднимает ребёнка на одну или несколько интеллектуальных ступенек выше. Вот эта область между актуальным уровнем развития ребёнка и потенциальным ( куда приподнял его педагог) – самое плодотворное место для работы педагога. Она - акселератор будущих возможностей и интеллектуальный капитал ребенка, который обеспечит возможность к постоянному саморазвитию личности на протяжении всей будущей жизни. Во время игр и занятий по методу ЯСАМ педагог с полным пониманием работает именно в этой зоне.
Обучение "обнаружению" этой зоны педагогом и грамотная работа в ней - задача методического штаба ЯСАМ.
Обучение "обнаружению" этой зоны педагогом и грамотная работа в ней - задача методического штаба ЯСАМ.
Важно отметить, что дети у нас занимаются на протяжении учебного года и плавно переходят из одной возрастной группы в другую, начиная буквально с рождения и до поступления в школу. А значит, мы имеем возможность системного развития на основе сотрудничества и подражания.
| ЗОНА БЛИЖАЙЩЕГО РАЗВИТИЯ Центральным моментом развивающего обучения как раз и является переход от того, что ребёнок не умеет, но сможет в сотрудничестве с педагогом и на основе подражания. По мнению Выготского Л. С. , это и определяет понятие - зона ближайшего развития. |
Работа педагога – это осознанная работа в этом «подземном переходе» - зоне ближайшего развития.
Человек всегда: от рождения и до смерти делает то, что в начале не умеет, но в сотрудничестве с теми, кто умеет и, применяя метод интеллектуального подражания, постепенно обучается. То, что ребёнок сможет сделать сегодня в сотрудничестве , завтра он сделает сам.
Задача педагога – определить доступные для каждого ребёнка переходы и перевести на новую интеллектуальную ступень. Все.
Задача педагога – определить доступные для каждого ребёнка переходы и перевести на новую интеллектуальную ступень. Все.
И мне нравится наш слоган, который написала, вдохновившись этой теорией. "Сегодня мы вместе, а завтра ты сам". Твой ЯСАМ
Юлия Алексеева
ЯСАМ CEO
Актуальный уровень развития
Если ребёнок умеет что-то делать сам, то это характеризует лишь уровень его актуального развития. Он обычно проверяется различными диагностиками . Это функции созревшего детского мозга. Только через развитие мы имеем возможность влиять на созревающие, что всегда важнее.
Фокус на созревающие функции
Игры программы ЯСАМ работают только с «созревающими» функциями детского мозга, с теми, что вот-вот должны созреть.
Игры -тренажеры для мозга
Мы называем наши игры – тренажерами для детского мозга .
На высокой скорости
Игры-тренжеры ЯСАМ короткие по времени и проводятся на достаточно высокой скрости.
На самом деле, это не мы торопимся, это мы еле успеваем за природной любознательностью детей.
На самом деле, это не мы торопимся, это мы еле успеваем за природной любознательностью детей.
Успех неизбежен!
Каждая игра - тренжер имеет определенную интеллектуальную задачу по созревающим функциям, которую педагог вместе с ребёнком успешно решают.
| СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ Когда мы пишем, что в фокусе нашего внимания находятся созревающие функции детского мозга, то конечно, хочется понимать , какие именно и в каком возрасте формируется . |
На этот вопрос формировали ответы многие ученые: сам Лев Семёнович, Мария Монтессори и другие. Сезитивные периоды - это своего рода оптимальные сроки для формирования процессов и навыков. Если сформировать навык именно в отведённый для него природой период, то он формируется легко и глубоко, а если этап пропустить , то усвоение будет тяжёлым или даже невозможным. Изучение возрастной психологи и физиологии дало нам полное представление об этих периодах , которые мы заложили в ступени обучения для каждой возрастной группы.
Например, Мария Монтессори выявила ,что сензитивный период для овладения письменной речью ( напомним - это чтение и письмо) – от 4-х лет и 6 месяцев до 5 лет.
В своём методе мы не только подтвердили это, но и зашли чуть вперёд. Мы ввели игровые упражнения с гласными буквами с 2-х лет, и с согласными - с 3-х лет. Поясню , это не чтение, а игры – забавы с буквами-героями, которые очень нравятся детям . И знаете, какой результат мы демонстрируем уже более 20 лет: наши дети очень легко и с удовольствием самостоятельно читают к четырём с половиной годам.
В своём методе мы не только подтвердили это, но и зашли чуть вперёд. Мы ввели игровые упражнения с гласными буквами с 2-х лет, и с согласными - с 3-х лет. Поясню , это не чтение, а игры – забавы с буквами-героями, которые очень нравятся детям . И знаете, какой результат мы демонстрируем уже более 20 лет: наши дети очень легко и с удовольствием самостоятельно читают к четырём с половиной годам.
"Только то обучение хорошо, которое идет впереди развития и ведет развитие за собой."
Выготский Л. С.
Психолог
